Diventare psicologi tra teoria, motivazione e pratica. Percorsi formativi e

Abstract

Become psychologists between theory, practice and motivation. Professional Identity construction processes’s in psychology students.

The research has been focalized on the study of professional identity construction’s processes in students attending courses at psychology University in Parma. The main theoretical constructs of the research has been improved (in particular, the concepts of P.I. and training) developing specifics methodological procedures quantitative based on longitudinal and cross-sectional studies. The research has started from a critique of stadial/evolutionary and/or statics models that has been analyzed the construct of P.I. In social psychology, the multiplicity of the approaches and of the theories that has been considered the various aspect of identity, including also professional one, outlines the complexity of the construct. Nevertheless most researches conducted on psychologists have focused mainly on some characteristics and functions of the construct. Even last studies on psychologist have often assumed the concept of P.I. has static, analyzing it as a set of stereotype perceptions and expectations, against the changes in social rule these involves. Above all the majority of this study have neglected the relationship between training processes and professional identity processes. Due to these critical aspects, this research has chosen to consider the P.I.’s construct through two approaches: identity status paradigm of Marcia utilized for referable to the processual dimension and the theory of “Possible Selves” of Markus and Nurius (1986), referred to the more study static dimension of cognitive-representational aspect of self P.I. This by considering the processes and outcomes of identity as included in educational contexts, university ones, able to guide them. The educational context has been analyzed in three major different components: Know What , know-how , know how to be. Integrating more references related to the models developed within social psychology and the psychology of training, a research project was therefore developed and implemented. It has a group of psychology students at University of Parma enrolled in the academic year 2006/07 and followed up until their third year of University attendance, and a group of psychology students at university of Bergamo attending in the academic year 2008/09 the third years of a similar university course. The aim of the doctoral research was to analyze the professional identity process of the students still under training (Know What, of knowing how to be and know-how)and the impact that the formative training in which the students were involved has in these processes. A target that has been realized by a semiconstructer questionnaire that has been proposed during the first , second and third years of the courses of study identified. In order to realised research aim three study has been conducted. The first and the second study is realized throw a longitudinal design, the third a cross sectional design.

The main results that emerge from the longitudinal and cross-sectional studies, showed that during the three-year course , the professional identity training / construction ‘s process tends to moving from a stereotypical representation of the profession that is the one who generally motivates the students about their first chose, to a more critical vision of psychologist and to an exploration of rules and tasks that may be involved in the psychology profession. Then the Professional Identity’s construction process can be considered just started at the end of the three-year course. Its “maturation” tends also to follow partially-different routes depending on the professional training offers of the two different compared university courses, but also depending on the ways with which the students take advantage by the opportunities that the courses offer to them by the motivational and strategic resources that they at stake during their training.

Diventare psicologi tra teoria, motivazione e pratica. Percorsi formativi e processi di costruzione dell'identità professionale in studenti di psicologia.

La ricerca si è focalizzata sullo studio dei processi di costruzione dell’identità professionale in studenti del Corso di Psicologia dell’Università del Studi di Parma. In cui sono stati perfezionati i principali costrutti teorici della ricerca (in particolare, le nozioni di identità professionale e di formazione) sviluppando specifiche procedure metodologiche, quantitative e qualitative, basate sulle analisi multivariate con approfondimenti alle analisi applicabili ai disegni della ricerca di tipo longitudinale e cross-sectional. Tale ricerca ha preso avvio da una critica dei modelli stadiali/evolutivi e/o statici che hanno analizzato il costrutto di identità professionale. Nell’ambito della psicologia sociale, la molteplicità degli approcci e delle teorie che hanno preso in considerazione l’identità nelle sue diverse declinazioni – tra cui anche quella professionale – riflettono, infatti, la complessità del costrutto e la pluralità delle componenti implicate nel suo studio. Da una approfondita disamina delle ricerche che hanno studiato l’identità professionale, si evince che la maggior parte delle ricerche condotte sugli psicologi, si sono focalizzate soprattutto sulle loro caratteristiche e funzioni. Inoltre, solo più recentemente l’interesse è stato rivolto anche agli studenti di psicologia. Anche questi ultimi studi hanno comunque spesso assunto il concetto di identità professionale in modo statico, analizzandolo come un insieme di percezioni e aspettative, stereotipate, nei confronti della professione e del ruolo sociale che essa occupa. Soprattutto, essi hanno trascurato la relazione tra i processi/contesti formativi e quella dei processi/identitari sul versante dell’identità professionale. E’ alla luce di questi aspetti critici che è stato scelto di considerare il costrutto di identità professionale sia attraverso una dimensione processuale, misurata facendo riferimento all’approccio motivazionale delineato da Marcia attraverso il Paradigma degli stati di identità, sia attraverso una dimensione più statica di tipo cognitivo-rappresentazionale e riferibile alla teoria dei Sé Possibili di Markus e Nurius (1986). Questo considerando i processi e gli esiti identitari come inseriti in contesti formativi – quelli universitari – in grado di orientarli. Anche questi ultimi (contesti formativi) sono stati analizzati nelle loro diverse componenti; in particolare attraverso la distinzione tra saperi, saper fare e saper essere elaborata all’interno delle riflessioni elaborate dalla psicologia della formazione. Integrando riferimenti più legati alla psicologia sociale e modelli sviluppati nell’ambito della psicologia della formazione, è stato quindi elaborato e implementato un progetto di ricerca che ha coinvolto un gruppo di studenti di psicologia che nell’a.a. 2006/07 si sono iscritti al primo anno della Laurea Triennale in Psicologia dell’Università di Parma che sono stati seguiti fino al loro terzo anno di iscrizione alo stesso percorso, e nell’a.a. 2008/09 un analogo gruppo di studenti iscritto al terzo anno di una Laurea Triennale in Psicologia presso un altro Ateneo (Bergamo). L’obiettivo che la ricerca dottorale ha inteso realizzare è stato quello di analizzare il processo di formazione/costruzione dell’identità professionale degli studenti ancora in formazione rilevando se e in che misura tale processo è legato ai percorsi formativi in cui gli studenti stessi sono implicati; questi ultimi distinti concettualmente e dal punto di vista operativo nelle dimensioni dei saperi, del saper essere e del saper fare. Un obiettivo, questo, che è stato realizzato attraverso la somministrazione di un questionario costruito ad hoc riproposto nel primo, nel secondo e nel terzo anno dei percorsi di studi individuati. Le scale utilizzato all’interno del questionario hanno mostrato buone proprietà psicometriche, sia per quanto riguarda la validità di costrutto che per l’attendibilità. I principali risultati che emergono dallo studio longitudinale e cross-sectional evidenziano che durante il triennio universitario il percorso di formazione/costruzione dell’identità professionale tende ad avviarsi passando da una rappresentazione stereotipata della professione che è quella che in genere motiva gli studenti alla scelta iniziale, ad una visione più critica e più orientata all’esplorazione dei ruoli e dei compiti che possono essere associati alla professione dello psicologo. Il processo di formazione dell’identità professionale può dirsi quindi appena avviato a conclusione del triennio. Il suo processo di “maturazione” tende inoltre a seguire percorsi parzialmente diversi a seconda delle offerte formative professionalizzanti dei due differenti corsi di laurea posti a confronto, ma anche a seconda dei modi con cui gli studenti sfruttano le opportunità che i corsi di studio offrono loro e delle risorse motivazionali e strategiche che mettono in gioco durante il loro percorso formativo.