"Maestra mi aiuti?" Analisi dei comportamenti di scaffolding in contesti educativi : dal rapporto 1:1 al gruppo classe

Abstract

Il contesto scolastico italiano, da alcuni anni, fa emergere e porta in evidenza una realtà con classi sempre più complesse ed eterogenee. Un approccio educativo, non meramente clinico, dovrebbe dar modo di individuare strategie e metodologie di intervento correlate alle esigenze educative speciali, nella prospettiva di una scuola sempre più inclusiva e accogliente, senza bisogno di ulteriori precisazioni di carattere normativo. In ambito educativo sono consolidati gli studi di diverse prospettive teoriche su come si sviluppa la relazione tra insegnanti e allievi e se questa relazione ha effetti sui risultati di questi ultimi. Per approfondire questo ambito di indagine e di intervento si analizzerà in particolar modo gli elementi che si sono dimostrati essere significativi nel processo dello scaffolding (Bruner, 1978) (Studio 1), così da ottenere elementi di osservazione in termini di comportamento sia in contesti di tutoraggio (Studio 2) che nel contesto classe (Studio 3). Lo studio 1 avrà quindi l'obiettivo di definire in termini comportamentali le caratteristiche fondamentali dello scaffolding (contingency, fading e transfer of responsability) così da portare alla costruzione di una checklist che definisce i comportamenti che tutor o insegnanti possono mettere in atto durante il sostegno che forniscono agli allievi. Questo strumento, insieme ad una checklist creata appositamente per i due studi successivi contenenti le strategie di scaffolding, verranno utilizzati per la codifica dei comportamenti di tutor e insegnanti nei propri contesti educativi. Le analisi che verranno compiute nello studio 2 saranno sia intergruppi (confronto tra tutor che praticano da tempi diversi) sia intragruppi (confronto dei dati successivamente ad un incontro di formazione). Nello studio 3, verranno effettuati sia confronti intergruppi tra le insegnanti, a seconda della classe in cui insegnano e al numero di studenti con Bisogni Educativi Speciali presenti in classe, sia confronti intragruppi analizzando i dati successivamente ad un incontro di formazione.

The aim of this work is to offer a contribute to the analysis and operational improvement of teacher-pupil relations in Italy’s changing school context, with growing complexity in the class composition. The focus is on Special Educational Needs. In Study 1 a behavioral checklist will be developed on the basis of Bruner’s scaffolding process. In Study 2 this tool and others will be used to codify tutor’s and teacher’s behavior in inter-group as well as intra-group situations. Part 3 is devoted to an inter-group comparison between teachers (according to their classes and to the number of pupils with SEN), as well as to an intra-group comparison following a formative meeting.