L'insegnamento grammaticale e retorico in Emilia (secoli XIII-XIV)

Abstract

La presente tesi è suddivisa in tre parti, che risultano tra loro fortemente interrelate e che obbediscono ad una logica di complementarietà. Nella prima, si ripercorrono le tappe principali della produzione storiografica dedicata ai vari aspetti dell’istruzione di base nel Medioevo italiano. Nella seconda parte, la scelta di concentrarsi sullo spazio regionale emiliano si giustifica con l’assenza, per questo territorio, di indagini organiche sulle forme organizzative dell’istruzione; mentre la scelta di concentrarsi specificamente sull'ambito grammaticale/retorico è motivata dalla netta preponderanza di queste discipline nel XIII e XIV secolo. Relativamente ai contorni dello spazio prescelto, va detto che la categoria della "regionalità" in un'area priva di omogeneità politica, può essere verificata eminentemente sul piano culturale a partire dai singoli profili biografici degli insegnanti. La terza parte della tesi si concentra sulle tecniche dell'insegnamento impartito dai maestri emiliani. Infine, l’autore fornisce la tra scrizione di un inedito manuale di ars dictandi, scritto a Modena da un magister itinerante di epistolografia.

The present dissertation is divided in three parts, which are strongly interrelated and obey to a logic of complementarity. The first part illustrates the main steps of the historiographical production dedicated to various aspects of education in medieval Italy. In the second part, the choice of bringing into focus Emilia is justified by the absence of organic researches on organizational forms of schools in this regional space; while the focusing specifically on grammar and rhetoric is motivated by the clear predominance of these disciplines in the 13th and 14th centuries. Regarding the borders of the space considered, it must be said that the category of “regionality” in an area free of political homogeneity, can be verified eminently on the cultural level from the individual biographical profiles of teachers. The third part analyzes the most widespread didactic tools used by teachers in Emilia. At the end, in appendix, the author offers the transcript of an unpublished textbook of ars dictandi written in Modena by an itinerant magister of epistolography.